2023年成考專升本《教育理論》真題復習及答案(7)

　　六、辨析題:31~32小題，每小題6分，共12分首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

　　31. 流體智力是后天形成的、以個體經驗為基礎的學習能力。

　　錯誤。

　　流體智力是美國心理學家卡特爾提出的智力的一種形態。它是一種以生理為基礎的認知能力，流體智力的發展與年齡有密切關系，屬于人類的基本能力，在個體差異上，受教育、文化的影響較少。

　　32.動作技能形成過程中，隨著練習次數增加，技能水平勻速提高。

　　錯誤。

　　技能需要通過練習形成。練習的效率受以下因素制約:(1)明確練習的目的和要求，增強學習動機。(2)幫助學生掌握正確的練習方法和知識。(3)循序漸進，由易到難，先簡后繁。(4)正確掌握練習速度，保證練習質量。(5)適當安排練習次數和時間。(6)練習方式要多樣化。(7)讓學生每次都知道練習結果，及時改進。

　　七、簡答題:33~35小題，每小題8分，共24分。

　　33.壓力事件的應對方式有哪些?

　　.(1)根據應對方式的針對性，應對方式分為對抗淡化、自控、求助、自責、逃避、計劃和自評。(3分)

　　(2)根據應對方式的目的，應對方式分為兩一是改變應激源或個體與應激的關系，二是改變自我而不是改變應激源。(2分)

　　(3)根據應對方式的表現形式，有積極的認知應對、積極的行為應對和回避應對三種。(3分)

　　34. 簡述班都拉的強化分類及其含義。

　　行為的結果因素就是通常所說的強化，(2分)班都拉在其強化理論中把強化分為以下三種類型:

　　(1)直接強化。觀察者因表現出觀察行為而受到強化。(2分)

　　(2)替代性強化。觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到的強化。(2分)

　　(3)自我強化。人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或懲罰自己。(2分)

　　35.如何推動個人做出助人的行為?

　　(1)提高助人報酬。摩根和帕克認為幫助別人時要付出的代價和可能得到的報酬之間的關系，是人們在決定是否做出助人行為時所主要考慮的，隨著助人報酬的提高，助人行為的發生率提高。(4分)

　　(2)將社會規范內化。個人將利他的社會規范內化為個人的規范形成道德義務感、社會責任感、信念和價值觀，從而推動個人做出助人的行為。(4分)

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